El bloque de legisladores porteños del Frente de Todos pidió la interpelación en la Legislatura porteña de la ministra de Educación e Innovación de la Ciudad, Soledad Acuña, "por sus expresiones antidemocráticas y estigmatizantes hacia estudiantes y docentes porteños".
El pedido fue impulsado desde la vicepresidencia de la Comisión de Educación y fue firmado por e los 17 legisladores del Frente de Todos, en los términos que establece el artículo 83, inciso 1, de la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
El documento presentado invita a “la ministra de Educación e Innovación Soledad Acuña a concurrir al recinto de la Legislatura a fin de dar respuestas respecto a las declaraciones realizadas el día 8 de noviembre de 2020 en relación al perfil de los y las estudiantes que eligen carreras de formación docente”. También “sobre el ejercicio de los y las trabajadores de la educación en funciones y acerca de las características de la tarea que desempeñan los Institutos de Formación Docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires”.
“Pasan las horas, pasan los días, y cada vez me resulta más increíble que una funcionaria de la democracia haya manifestado lo que todos y todas escuchamos. Pero más grave aún, es que el propio Jefe de Gobierno Horacio Rodríguez Larreta, el vice Santilli, y el jefe de Ministros, Felipe Miguel, no dijeron nada al respecto.”, aseveró la legisladora porteña y vicepresidenta de la Comisión de Educación, Lorena Pokoik. Acto seguido, apuntó: "Por eso, pedimos que la ministra venga a la Legislatura a ser interpelada por el conjunto de diputados y diputadas de la Ciudad de Buenos Aires. Sus expresiones de desprecio hacia el conjunto de las y los docentes con términos violentos, llenos de odio hacia quienes educan a nuestros hijos e hijas y a quienes tienen en sus manos el trabajo invalorable de crear conocimiento; es un hecho que no se debe tolerar, mucho menos en democracia".
Nuevo ataque de Acuña a los docentes
El 8 de noviembre, Acuña, participó del programa "Un café con Iglesias”. En su intervención, arremetió contra los docentes y su formación a quienes acusó de adoctrinar a los estudiantes en las aulas: "La raíz de lo sobre ideologizado y la militancia política en las aulas está en la formación docente, en el perfil que se define sobre qué es ser docente. La gran discusión tiene que ser cómo enseñamos a enseñar”.
No conforme con despreciar las carreras de formación docente y a quienes deciden estudiar en los profesorados, la funcionaria porteña arremetió que los y las docentes “quieren militar en vez de dar clases” y sostuvo que “la virtualidad dio la oportunidad de que las familias vean qué pasaba adentro del aula. Antes, el docente cerraba la puerta y todo quedaba entre ellos y los chicos”. Asimismo, instó a los padres y madres a denunciar a los docentes en el Ministerio de Educación: "Es difícil intervenir porque sos mamá y no querés perjudicar a tu hijo. Pero sin denuncias formales sobre lo que pasa dentro del aula, no podemos hacer nada”.
A su turno, el legislador porteño opositor Santiago Roberto, advirtió que “si algo quedó de manifiesto en esta pandemia es la desinversión que sistemáticamente viene realizando el Gobierno de la Ciudad en la educación pública desde hace 13 años" y manifestó que "también mostró el empeño de los docentes, que a pesar de no contar con las herramientas necesarias, redoblaron los esfuerzos para continuar enseñando. Los y las docentes deben ser tratados con dignidad y decencia porque en ellos depositamos la confianza y el compromiso de educar a nuestros hijos".
Entre los fundamentos del pedido de interpelación se destaca que “los Institutos de Formación Docente de la Ciudad realizan un histórico y reconocido trabajo de calidad en la formación de sus estudiantes" y se critica que "la Ministra describe despectivamente y de manera prejuiciosa a quienes eligen estudiar carreras de formación docente como ‘personas cada vez más grandes en edad’, que ‘eligen la carrera docente como tercera o cuarta opción luego de haber fracasado en otras carreras’ y relaciona el nivel socioeconómico bajo de quienes estudian con el capital cultural disponible”.
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